而这样的学生毕竟是少数，进而能写文章且写得好的人也是少之又少 。鉴于这样的情势，因而很多老师都不能去专门系统地讲作文了，费力不讨好，讲了作用也不大，只好简化为之 。大多数老师都是像下象棋那样，见子打子，见招拆招，针对每次具体的作文作适当的指引 。而要去进行专业而系统的写作讲授，他们是既不可能讲得出来，更关键的是对学生用处也不是很大 。
然而，对于一个语文老师而言，如果非要让你讲作文，并且你面对的都是写作文的高手学生，就好比开一个写作培训班那样的，那要该怎样办才好？也就是说，作为一个语文老师，要怎样才能讲好作文课？首先，如果你是一个语文老师，并且你要能讲好作文，你自己也要会写文章，而且你要从你写文章的经历中总结出写作经验来 。这是作为一个能讲好写作课的老师的最基本的素养 。
试想，你自己都写不出来，没有写作经历，更没有写作经验，也没有写作思考和激情，你怎么能给学生讲作文？那是一定讲不出来的！其次，你要有一定的专业能力 。作为语文老师，肯定是中文专业的更好讲写作知识一些 。因为接受过正规的中文专业教育培训的人，才可能有比较系统的关于中文方面的知识结构体系，他才有可能掌握专业的系统的写作理论知识体系 。
比如说，在写作中出现的各种文体知识问题，作为语文老师，特别是能讲好写作的语文老师，你一定要掌握，而且能系统化地讲解出来 。再比如，在写作中，对事件、人物、环境等的描写讲述，如果没有受过专业化的汉语言文学专业的培训，那你还真讲不出来 。而在目前的大多数年纪比较大的中小学语文老师，他们的中文专业化能力比较弱，你要他们能专业地达到这样的要求和素养，那是比较困难的 。
这也是目前中小学语文老师不爱讲作文的主要原因之一 。这也许叫免为其难吧 。最后，作为一个语文老师，要在前两个能力与素养的基础之上，不断的进行写作讲授经验的探索与积累，完善自己的写作讲授理念知识体系，构建自己的写作知识系统 。实践与经验的不断整合与厘清，再结合平时的写作讲授体验，得出自己完备的写作指导知识储备体系 。
六年级的孩子，语文一直80几分，如何学好语文？
六年级的孩子，语文一直80分，想提高成绩就要一定找出孩子失分的原因在哪里，哪一类型的题是薄弱环节，然后再有的放矢的去找办法提高 。本人常年从事语文和作文教学，可以明确一点，同样是80分，但所掌握题型不一样，那差距也是不一样的 。现就各类型题型失误情况和解决方法分析如下：分析如下：一、孩子基础知识部分失分较多 。
基础知识包括字词考查部分，有课文背诵，诗词背诵、日积月累背诵部分等，这类型的知识失分，多和孩子学习不踏实有关，特别是写作业时，出工不出力，基础知识练习不走脑子 。解决方法：孩子做家庭作业时，家长全程监控，并时常给孩子听写这部分内容，促使孩子不得不提高集中注意力 。最多一个月孩子就会养成认真完成作业的习惯 。
二、句子转换、运用、修改病句等题型失分过多句子转换和运用以及修改病句，在小学部分一直是一个学习难点，占分20分左右，往往一个句子题就占到3分，是孩子们语文拉开差距的一大类型题 。解决方法：句子专项题型包含内容较多，但难点就那么几个地方：1、各种句式的转换句子的形式转换有“把”字句、“被”字句、陈述句、反问句、双重否定句、直述句、转述句、感叹句、祈使句、缩句、扩句、仿句等题题型，要一种类型一种类型的查找，看孩子哪一类型的题不会做，重点去讲解方法，而不是搞题海战术，因为孩子不会做，做再多的题也是不会 。
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