第二指导性观察 ， 老师通过扫视找到新的观察对象对一些任务不明确 ， 老师要用语言指导幼儿来完成新的任务 。最后老师在重点观察一个区域的时候要注意抬头观察其他活动小组的活动情况 ， 并注意幼儿的流动情况 。你好 ， 我来回答这个问题 ， 教师如何在幼儿区域活动观察？区域活动是老师给孩子们提供的自由选择的空间 ， 投入的材料很多 ， 区域活动的内容很丰富 ， 孩子们选择了不同的学习内容 ， 而且不断地变化着这些内容 ， 老师要了解到孩子的情况 ， 就首先要粗略的观察全班幼儿的活动情况 ， 对总体情况有一个掌握 ， 然后再巡视走在各个区域之间 ， 观察孩子们的操作 ， 清楚的了解孩子们的学习内容尤其是对新投入的材料活动区 ， 老师要重点的观察看孩子们操作材料的情况 ， 是否和老师预想的设计发展的步骤和计划相同 ， 对意料之外的情况进行一些收集 ， 那么具体 ， 我们应该怎么做呢？第一 ， 询问性观察 ， 在孩子们陆续进入了各个操作区域 ， 选择了自己感兴趣的内容操作了 ， 例如老师走到构建区对一个玩大雪花片的幼儿身边 ， 老师询问‘’你今天想搭什么呀？’幼儿回答‘’我想搭一个小推车‘’ ， ‘‘小推车都有什么呢？‘’ ， ‘’有两个轱辘 ， 有连接两个轱辘的东西‘’嗯 ， 有一个用手推着他就能走的东西‘’ ， ‘’好 ， 你继续搭吧！‘’老师走开 ， 幼儿继续构建 ， 这种观察是老师对幼儿的学习任务有所了解 ， 其中简单的对话也是在帮助个别幼儿明确目标 。
教师如何对幼儿区域活动进行观察？
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你好 ， 我来回答这个问题 ， 教师如何在幼儿区域活动观察？区域活动是老师给孩子们提供的自由选择的空间 ， 投入的材料很多 ， 区域活动的内容很丰富 ， 孩子们选择了不同的学习内容 ， 而且不断地变化着这些内容 ， 老师要了解到孩子的情况 ， 就首先要粗略的观察全班幼儿的活动情况 ， 对总体情况有一个掌握 ， 然后再巡视走在各个区域之间 ， 观察孩子们的操作 ， 清楚的了解孩子们的学习内容尤其是对新投入的材料活动区 ， 老师要重点的观察看孩子们操作材料的情况 ， 是否和老师预想的设计发展的步骤和计划相同 ， 对意料之外的情况进行一些收集 ， 那么具体 ， 我们应该怎么做呢？第一 ， 询问性观察 ， 在孩子们陆续进入了各个操作区域 ， 选择了自己感兴趣的内容操作了 ， 例如老师走到构建区对一个玩大雪花片的幼儿身边 ， 老师询问‘’你今天想搭什么呀？’幼儿回答‘’我想搭一个小推车‘’ ， ‘‘小推车都有什么呢？‘’ ， ‘’有两个轱辘 ， 还有连接两个轱辘的东西‘’嗯 ， 还有一个用手推着他就能走的东西‘’ ， ‘’好 ， 你继续搭吧！‘’老师走开 ， 幼儿继续构建 ， 这种观察是老师对幼儿的学习任务有所了解 ， 其中简单的对话也是在帮助个别幼儿明确目标 。
【幼儿观察与解读,教师如何观察幼儿】
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