2.教会读音规则，教学单词的拼写形式 。词的读音形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素 。因此，在课堂上进行词汇教学时，要提醒学生注意词是音和形的统一结合，使学生能把一定的“音”同可能对应的“形”联系起来，又把一定的“形”与可能对应的“音”联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起一类一类的音、形的模式联系，如让学生把元音ei和“cake，face，hate，eight”等单词中的元音字母及元音字母组合联系起来 。
3.利用构词规律进行词汇教学 。所有语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，就便于记忆 。英语中的词汇虽然很多，但构成单词的基本元素，如词根、前缀、后缀等却是有限的 。学生如能掌握这些单词，就会取得很好掌握新词的方法 。如 ①work-worker,teach-teacher; educate-educator,visit-visitor等(引导学生通过观察、分析、、归纳出-er或-or加在动词后面，表示做这个动作的“人” 。这样就可避免靠死记来记忆单词) 。②同义词与反义词的比较： long-short new-old ③ 数词的比较：four-fourteen-forty 。因此在课堂上，老师要教会学生灵活利用构词规律牢记单词 。当然，除了构词法以外，还可以根据拼读规则来记牢单词 。如：①利用开音节：face nose;②利用 闭音节：bag apple map;③利用英语词汇的“组块” 如mouth，可分为mou和th两个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块;playground，可分为两大组块play和ground;planning，可分为plan和ning;也可把整个词作为一个组块等等 。其次单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块 。如，词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等
4.活学活用，重视语境教学 。教师进行课堂词汇教学时应积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇 。上英语课时，英语老师应尽可能的坚持用英语来授课，并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问，或与他们对话，这样能令学生一直用英语来思维 。刚开始学生可能不大适应，但随着时间的推移，学生会受到潜移默化的影响，有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里 。
5.及时复习，增强记忆 。学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得牢 。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减 。因此，对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆 。“最具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”，其第一步就是复习(review)，可见这一环节的重要性 。在这一环节，教师的作用是记忆强化者，所以，教师在课堂教学中应及时地、有间隔地对学生学过的单词加以复习 。
初中英语词汇教学策略有哪些
《初中英语词汇教学的方法与技巧》研修日志 通过学习《初中英语词汇教学的方法与技巧》，我更深刻地了解了英语词汇教学的意义;了解了英语词汇教学的方法和技巧 。以下是我个人的看法： 一、英语词汇教学的意义 英语词汇是非常丰富的，表达方式非常灵活，习惯用法也是很多，要全面深入地掌握英语词汇绝非一日之功 。教师在教学中，应特别注意词汇教学 。因为阅读能力、自学能力、语言的运用能力与词汇量的大小有着紧密的联系，词汇量越大，运用英语的能力就越强 。学习英语不掌握足够数量的词汇，就不可能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语 。
二、初中英语词汇教学方法与策略 1.创设情境，增强词汇教学的直观性 知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识 。因此，教师进行词汇教学时要把单词通过相对真实的情境呈现出来 。比如在教open一词时，我边打开书边说:Open the book; 边打开门边说：Open the door;边打开盒子边说：Open the box;然后当我再拿一个铅笔盒打开时，学生很快就能说出Open the pencil case 。可见，通过这样的语境，不用老师多说，学生就已经领会了open的意思 。所以，在词汇教学中，教师应设计一
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