4，临床执业医师实践技能考哪些内容 临床执业医师实践技能主要考实际的一些病例，通过操作看考生的实践能力 。实践技能考试采用三站式考试的方式，考生依次通过考站接受实践技能的测试 。考试内容及考试方式：第一站：考试内容为病史采集和病例分析 。考试方法是纸笔考试 。第二站：考试内容为体格检查和基本操作技能 。考试方法是体格检查采用考生互相操作或考生在被检查者身体上进行操作;基本操作考试方法采用在医学教学模拟人或医用模块等设备上进行操作，考官在操作后提出相关问题 。第三站：考试内容为心肺听诊、影像(X线、CT)诊断、心电图诊断和医德医风 。考试方式是多媒体考试，考生在计算机上根据题目要求进行作答 。医师资格实践技能考试总分值为100分，合格分数线为60分;医师资格实践技能考试过程中，不得对人体进行创伤性操作;在体格检查和基本操作采用2名考生相互操作时，要男女考生分开，并至少为女考生安排1名女考官 。想要了解更多关于临床执业医师实践技能考试的信息，可以咨询一下润德教育 。润德教育创建于2012年，是国内面授规模最大，服务网络学员最多的教育培训机构，是中国医药行业培训领域第一品牌 。全国有8大师资中心，158家直营分校，有个性化的教学服务计划和完整的课程体系 。报名1-2科学员通过率趋近于100%，3-4科学员通过率累计达到92% 。最新报考条件你是否符合？一键测试，今年能否报考马上知道都分为3关，但是是根据带队老师的安排走的，有的是1.2.3这样一关一关下去，有的是打乱了的 。第一关：病案提取和病案分析 。第二关：内科的查体和外科的操作 。第三关：上机考试，包括：X线片，心电图，B超，CT等 。实践技能考试是临床执业医师资格考试的组成部分之一，实行三站式考试 。各站考试内容与流程：http://blog.sina.com.cn/s/blog_728a5d480100o4a3.html希望对你有帮助 。三站 第一站 两题1给个主述考如何问诊2给个病历考诊断、诊断依据、辅助检查、治疗 。第二站 上机 包括X片 心电图 听诊第三站 临床技能操作 包括的内容太多了 建议你买本大纲或者光盘 再者到专业网站看看 例如医学考试网等等都可以 还有和同学同事多交流这个大纲上有的 你可以看一下，一般的实践技能考试指导上写的考查范围很详细 。一般是3关，第一关是 给症状 写病历，第二关是，心电图，X线读片，以及急诊急救和临床检查技术操作，西医诊断，第3关是 西医内科的临床答辩5，临床医师考试实践技能考试的范围 原则及方法 （一）临床技能考试的范围WHO专家委员会认为非认知领域的行为包括9项：1.采集病史，向病人提出各种问题的技能；2.进行体格检查的技能；3.使用各种实验室和医疗器械进行诊断和治疗技能；4.对患者进行观察和处理的技能；5.认识对病人应负的医疗责任；6.关心和考虑病人及家属；7.与同事有效的合作与共事能力；8.医疗上各种措施的应用及其限制性认识；9.调查研究和继续教育的愿望和能力；我国卫生部在1985年针对实习医生临床能力考核列出临床技能评价的项目共8项：1.采集和书写病史的能力2.实施全面体格检查的能力3.做出诊断的能力4.制定治疗计划的能力5.临床操作的能力6.言语表达能力7.自学能力8.工作态度综合以上，临床技能考试基本应包括以下四方面：1.采集病史，体格检查，接待病人，职业行为道德 等；2.诊断性检查的应用及其结果的解释，如心电图、X线检查、超声检查等；3.病例分析及诊断技能；4.提出诊断计划、治疗决策的技能；（二）临床技能考试的原则1.实践性原则：应尽可能结合临床诊疗操作实际进行 。2.客观性原则：考试要客观、公平、可靠 。3.保护性原则：注意对病人的保护性医疗，取得病人的支持与理解 。（三）临床技能的考试方法1.临床综合考试法：主考人-病人-应试者：直接完成病史采集和体格检查；诊断、治疗决策及主考人当场提问口试等优：直观、针对性强、实用性强缺：难以达到标准化考试环境、病例选择困难2.病人处理程序考试法：主考人-纸面模拟-应试者：模拟完成病史采集和体格检查；诊断、治疗决策及主考人当场提问口试等 。优：客观、无病例限制、系统化、标准化缺：理论化、对于临床实践技能考核可能不全面3.标准化病人考试：主考人-模拟病人-应试者：通过模拟病人完成病史采集和体格检查；诊断、治疗决策及主考人当场提问口试等 。4.客观结构临床考试（多站考试法）：分站考核（主考人-模拟病人-应试者）：按考试内容分类，设若干考站，如采集病史+身体检查技能，临床实际操作，诊断性检查结果判读等 。应试者在指定的时间内，在预先设定的若干考站内（可以是数个病人，或数个临床问题）进行临床技能测试的方法 。以上两种方法均系基于标准化病人而设计的临床能力考试方法 。主要优点：可考核范围广：包括临床基本技能，基本操作，医德医风等；考试客观性高（标准化考核表）；病人标准化不足之处：标准化病人和评估者需严格训练，存在标准化病人差异，多站测试内容分离，缺乏完整性，同时费用较高 。【卫`生*网·校】考试形式实践技能考试重点考查考生动手操作能力和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，包括职业素质、病史采集、病例分析、体格检查、基本操作和辅助检查六部分 。一、考试机构或组织（一）考试机构或组织的基本要求承担医师资格实践技能考试的机构或组织，除符合《中华人民共和国卫生部令》第4号第四章第十八条规定外，还应符合：1.实践技能考试机构或组织，应根据考试内容设置若干考站，具备实践技能考试条件，便于管理；2.考试机构或组织应设候考室，并必须明示考生须知、考试流程图和考站分布图等；3.考试机构或组织须设考试引导员，负责引导考生进入每个考站和传递考生评分册，保证考试秩序和纪律 。（二）考试机构或组织器材配置1.临床类：（1）一般器械：听诊器、血压计、手套、叩诊锤、手电筒、压舌板、眼底镜、皮尺、棉签、手术衣、隔离衣、消毒器具、换药包、扩创包、棉垫、绷带、夹板、缝合用垫枕、三角巾、吸氧设备、导尿管、胃管、担架、硬板、穿刺包、吸痰器、心内注射器和针头等；（2）医学教学模拟人，需符合体检、换药、穿刺、导尿、吸氧、插导管、心肺复苏等操作需要；（3）简易呼吸器、电除颤设备、多媒体计算机、耳机、投影仪、分规 。2.口腔类：（1）一般器械：一次性口腔器械盒（含口镜、探针、镊子、器械盘）、手套、消毒器具及消毒液、洗手设施（含流动水、肥皂、擦手纸巾/消毒毛巾）、消毒敷料（包括大棉球、纱卷）、1%碘酊、3%双氧水、酒精灯、灯架、注射器、听诊器、血压计、吸氧设备；（2）口腔设备及专用器械和物品：1）口腔综合治疗台、颅骨/仿生头模型及下颌骨模型；2）钻针（含裂钻、球钻）、15#扩大器/根管锉、金属口镜／银汞充填器、牙胶棒/冰棒、手用洁治器（含直角形、大镰刀形、弯镰刀形、牛角形）、牙周探针、印模材、托盘、调刀、调碗；3）正常离体磨牙；4）牙髓活力测试结果报告单、X线片（牙片及正常全口曲面断层片）及读片灯箱、实验室检验结果报告单 。（3）医学教学模拟人，需符合吸氧、人工呼吸、胸外心脏按压等操作需要 。（4）计算机多媒体演示：计算机、打印机6，幼儿教师应具备的36项实践技能内容 一、教师应具备课堂教学创新能力1 、课堂教学目标设计应该重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力 。2 、教师在课堂上要建立尊重、平等的师生关系，给学生营造民主、宽松、自由的学习空间，做到思维共振，情感共鸣，活动默契，具有构建师生互动、共同参与的课堂氛围的能力 。3 、强调培养学生的独立学习能力 。教师应自觉主动地把教室作为活动室，把讲堂作为学堂，时时注意教给学生学习方法 。同时，在这个教学第一阵地，不断的提高、锤炼自己，在教会学生学习的同时，促进教师自身的学习提升 。4 、要从根本上提高教师的语言表达能力 。包括口头语言、书面语言和体态语言等 。尤其是课堂语言要做到提问有方，表达有情，评价有度，学会抑杨顿挫，激情流淌 。在教学实践中，特别是语文教学活动，教师语言若富于激情，便会时刻撞击学生的情感，师生间便于充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，情感的交融，从而创造出一种情感撞击后心灵的开阔，让学生学习激情始终都保持在兴奋点上，课堂活跃而适度，每个学生都能感受到自主的尊严，心灵成长的愉悦 。这样真正创造出一种师生互动，心灵倾听的分享方式，实现“以参与求体验，以创新求发展”的理念 。5 、要重视对学生与教师学习效果的研究 。评价一节课，除了看教师投入了多少情感，融入了多少课外知识；看学生在学习过程中花了多少精力，产生了多少兴趣等 。二、教师要具有课堂管理能力研究证明，教师能否有效地驾驭课堂，对课堂教学的成败至关重要 。现代教学评价中，首先注意看“主体参与”情况，把学生当作学习与发展的主体 。评价一节课，应看学生的参与程度和学习的积极性如何，这需要教师不断改善教学技能 。其次，看教师的“教学机智” 。这要看教师能否把握教学情景的教学时机，善于“机智应变”，妥善处理各种突发事件和学生的不良行为；运用多种教学策略，鼓励学生主动参与学习，对学生进行有效管理和教学 。一旦学生对教师上课产生“欲望”，这就证明课堂管理获得成功，进而证明教师具有驾驭和管理课堂的能力 。三、教师要具有教学反思能力教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素 。教师要努力成为反思型教师，通过观察学生的行为，对自己的教学行为进行自我评价，记录自己的教学效果和行为 。教师及时进行教学反思，能使教学高质、高效地进行 。教前反思，可使教学成为一种自觉的实践；教中反思，能使教学顺利进行；教后反思，则是有批判、有总结地进行教学反思，能修恶改良，使教学经验上升为理论 。反思有助于教师理解与学习教学、课改和评价的动态过程，提高教学效果，促进教师成长，最终成为优秀教师 。四、教师要具有课程开发能力教师要积极参与到校本课程的开发当中 。校本课程的开发，要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间 。进行课程资源开发，师生资料来源广，知识视野得到了极大的拓展 。不仅如此，在收集资料的过程中，学生还会学到不少在课堂上无法学到的知识和技能 。如引导学生从网上下载并打印相关资料；根据自己的学习目的，去图书馆查阅、检索资料；根据自身学习需要，到书店购买相关书籍等，这些都能表现为一种学习能力，它比纯粹的学科知识更为重要 。教师要有强烈的资源意识，要做社会生活的有心人，随时发现可供利用的课程资源，引导学生共同开发，让资源的开发过程成为师生互动、共建的过程，增加师生学习实践的机会，在实践中锻炼，在实践中成长，能力便在成长中生成 。五、教师要具有人际交往与合作能力在与学生产交往中，教师要学会主动与学生交朋友，放下教师的架子，更多地了解和接纳学生，积极地关怀学生，恰当而开放地进行师生对话，在学生的心目中树立亲切、友善的良好形象 。为学生创建一个理解、关怀的环境，养成学生自觉的学习行为，与教师一同参与到新课程改革的各项教与学的活动中 。六、教师要具有现代化信息技术能力随着信息技术与学科的不断整合，加速了教育信息化的步伐，置身于这样的一个高速发展的环境，广大教师正经历着现代教育环境下，人才培养观念、模式、方法的变化、整合与创新 。要把提高教师学科素养与信息技术应用结合起来 。教师必须掌握必要的信息技术能力，并把它应用到课堂教学中，构建全新的教学模式 。每一位教师必须从细微处入手，思考在信息化条件下如何教与学，树立全新的教育观念，掌握信息工具的使用，并学会在自己的教案设计中，充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，在课堂教学中实现教学过程的最优化 。七、教师要具有一定的教育科研能力教师要注意把教学实践与教育科研融为一体，使它成为促进教师专业持续发展与教研能力不断提升的过程 。教育教学研究要立足学校实际，立足教学课堂，教师对自己的教育教学要多反思，对教学进行经常性诊断与评价、研究与分析、研讨与交流 。经过反复的探索和实践，把新的教育理念真正变为教师的教学行为，最终促进教师自我学习、自我反思，从而促进教师主动参与教育科研活动，学会教学研究 。《非常教师》一书中《优质教学的精髓》这一节对教师有这样一个简单的评价标准：平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师激励学生去学习知识 。教师要树立教学促进者的新形象 。广大教师要在课堂教学中不断践行教学理论、课程理论，运用专业知识和现代化教手段的技能，高效使用新教材，研究新情况，尝试“自主学习、探究学习、合作学习”的教学方式，强化和培养自己的教学技能，达到教师职业技能的提高及学生的全面发展 。常常见到这样的情况：两个教师的知识水平相仿，教学对象的基础和接受能力相近，教学内容相同，但教学效果却迥然不同 。一个讲得情趣横生，课堂气氛活跃，学生学得兴致勃勃;一个讲得平淡无味，课堂气氛沉闷，学生学得昏昏欲睡 。可见对于“以舌耕为业”的教师来说，语言对教育教学效果有着举足轻重的作用，因此，对幼师语言表达提出特殊要求 。1、准确“传道、授业、解惑”是一个严谨的课题 。教师应当做到发音准确、吐字清晰、措词精当、语法正确、词达意明、合乎逻辑，用语具有专业性和学术性 。只有这样，才能给学生传授科学知识的真谛，培养学生精益求精、实事求是的科学精神 。2、明白所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理 。教师在表达思想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过分雕琢、不牵强附会 。否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了 。3、简洁《礼记.学记》中说：“其言也，约而达、微而臧、罕譬而喻” 。就是要求教学语言应简约而明达 。言简意赅，画龙点睛;见解独到深刻，令人耳目一新 。这样的语言才会具有感染力和吸引力，知识才能够像春雨一样流入学生心田 。避免“这个”、“那个”、“对吗”、“是吗”等语病 。4、通俗通俗是为了易懂，但通俗易懂并不等于可以羼杂方言土语、南腔北调，所以教师语言在注重通俗易懂的同时，恰到好处地使用启发式语言，收到“一石激起千层浪”的功效，产生“言有尽而意无穷”的艺术效果 。5、文雅文雅的语言最能体现教师的文化素养和道德修养 。因此，教师一言一语，都要做到温文尔雅、吐词自然，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼 。尤其与学生交往时，要禁止粗言秽语、野话、粗话 。6、优美优美的教学语言不仅要求教师讲好一口流利的普通话，而且要求有抑扬顿挫和轻重缓急 。教师的语言应时如滔滔激流，叩醒头脑;时如霏霏细雨，润入肺腑;时而慷慨激昂，催人奋进;时而轻言慢语，诱人善良 。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美 。7、生动如果说优美的教学语言是课堂讲授的两只凌空翱翔的翅膀，载负着学生在知识和真理的蓝天上自由飞行的话，那么“生动”则是这两只美丽翅膀上五彩缤纷、光彩夺目的羽毛 。教师在语言上达到生动性、启发性、趣味性和感召力 。以达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现地再现教学内容和思想感情的效果 。8、富有情感庄子说：“真者，精诚之至也 。不精不诚，不能动人 。”教师的劳动对象是活生生、有意识、有情感的学生 。因此教师的语言必须以真情实感打动学生，才能以情育情，引起学生心灵的擅动和共鸣，拨动学生微妙的审美情思，净化学生的心灵 。9、富有幽默感幽默的语言具有高雅性、启发性和教育性 。教师在教学过程中，恰如其分的使用一些幽默的语言，不仅可以使课堂气氛活跃而轻松，增强教学效果，而且还能在笑声中交流和深化感情 。含笑谈真理，何乐而不为?附：幼师语言注意事项为了能让我们更好的教育好幼儿，服务好家长，也为了我们幼儿教师的语言能更加的完美，更加的有进步，小编认为幼儿教师在语言表达上还要注意以下几点：1、教师要提高自己的整体素质，有意识地加强自己的语言修养语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度，及在各种语言环境中的言语行为 。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐地形成，因而要求教师在日常工作中注意这么几个方面 。1)教师必须加强思想修养 。古人说：“言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满;没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言 。教师只有有高尚的师德，其语言才可能健康、文明、丰富、美好 。2)教师必须加强语言基本功的训练 。它包括语音的训练，即练好普通话;包括仪态的训练，即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定;包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等 。2、教师要掌握幼儿语言发展的特点对于幼儿教师来说，把握幼儿语言发展的特点，是掌握语言技能、运用语言策略的前提 。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系，比如，幼儿不能理解教师的“反话”，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师的正话反说 。例如：有一个初入园的小班幼儿，在回答老师的“妈妈是男的还是女的?”的问题时说：“是男的 。”老师非常生气，于是说：“你妈就是男的 。”幼儿马上点头跟着说： “是男的 。”这样的语言只能造成幼儿的思维更加混乱，不会起到好的教育效果，只会给孩子带来困惑 。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解，很难理解喻意或语言的深层含义，年龄越小，这种特点表现得越明显 。教师只有把握幼儿语言发展的特点，特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平，才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中，有效地运用语言对幼儿进行指导和教育 。切记：幼儿教师不要对幼儿说反话 。3、教师要会察言观色别看孩子小，他们的心思可多着呢 。如果你不会观察，可能会带来不必要的麻烦 。那是一个汇报演出的舞蹈排练，我班要选出16个幼儿参加，当我问婷婷是否想参加，她说：“我——我——不要 。”由于人数够，我就没叫她，可几天后，她妈妈说她不高兴来幼儿园了，因为老师没叫她跳舞 。天呐，真是冤枉呀!后来，经过好说歹说，答应下次六一节一定叫她才算了事 。是呀，孩子也有言不由衷的时候，也有耍心眼的时候，这时就要求教师更要懂得孩子的内心思想了!结 语： 总之，教师的语言是一门艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈;教师的语言是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱 。懂职业语言的教师，才是一位合格的教师 。
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