在学生想不明白、说不出来时，教师给予适当的点拨引导，就是启发 。带有启发的语言留给学生一定的思考空间，培养学生善于独立思考的习惯 。教师应学学相声演员“丢包袱”的技法，吸引学生，启发学生，诱导学生善问、善思 。例如，教学乘法口诀时，教师引导学生观察口诀编写有什么规律？比较相邻两句口诀，后一句比前一句多几？分析思考为什么？想起上句怎么推出下一句来？引导启发学生发现和应用口诀编写的规律，培养学生的分析推理能力 。
四、语言的技巧性和示范性良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒 。一句话可以把人说笑，一句话也可以把人说闹 。同样一件事，表达技巧不一样，效果会截然不同 。曾有一则幽默说有两徒弟问师傅同一问题，一个说“在读圣经时是否可以抽烟？”被师傅否定 。而另一个说“在抽烟时是否可以读圣经”得到师傅高兴的肯定 。由此可见，语言的表达技巧十分重要 。
教师面对的是天真无邪的学生，如何组织语言，有技巧地表达更为重要 。教师的语言表达既要深刻理解教材，深入浅出，简单明了，同时还要掌握学生学习数学语言的心理特点，恰当地组织语言，发挥语言的示范作用 。教师的语言潜移默化地影响着学生 。因此教师的语言示范性是帮助学生提高表达能力的关键 。五、语言的幽默性和趣味性课堂教学的成败，很大程度取决于教师的语言，如果教师能够感情饱满，热情风趣，语言幽默，亲切自然，就会感染学生，唤起学生的求知欲 。
教师善于肯定鼓励学生，语言生动形象，富有情趣，自然学生会乐学爱听，积极主动，兴趣盎然，对知识的理解和掌握既准确又快速 。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率 。”一句精辟的话使学生萦绕脑际而终生难忘；一个生动的比喻可使学生抓住知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生既放下包袱而又惭愧不已 。
因此，教师应善于用生动活泼、富有情感和具有诱导性的语言引导点拨学生，用热情的语言鼓励学生，用期待的语言引导学生探索疑难，满足学生的成就欲和探索欲 。总之，语言的表现力是教师的重要基本功，教师应在教学实践中，不断加强、锤炼、提高，有意识加强语言修养，才能使学生爱听乐听，积极主动去学习，从而提高教学质量 。
【大皇帝精炼什么开启,140级可探索新大陆】提起明朝,刘伯温不得不提,陪伴朱元璋一起建立治理大明朝,刘伯温的一生与烧饼很有渊源,在临死时还吃了一口烧饼,你知道为啥吗?刘伯温有个出名的歌谣作品《烧饼歌》,尽管只是简短精炼的只言片语,却是把大明朝甚至是之后几百年的发展方向描绘清楚了 。
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