一是探究性问题 。二是假设性问题 。三是归类性问题 。四是逻辑性问题 。怎样才能把问题提得恰当呢?一是提问要围绕中心，有的放矢 。要根据教学的目的、重点和学生的难点提出问题 。二是提问要有“序” 。要随着教学过程由浅入深，从现象到本质，由知识逐步转化为能力 。数学课堂案例针对两位青年数学老师的课堂提问作一个简单的统计，结果如下：根据两位教师的课堂提问，可大致分为有效提问与无效提问两种 。
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