四、创设优良的集体气氛
学校教育因素中对学生性格形成与发展影响最大的可以说是班集体 。 从某种意义上讲， 班集体就是一个微型的社会， 几十个人组合在一起， 有不同的思想、不同的志趣、不同的个性特点， 每个学生都带有不同家庭教育的烙印 。 因此， 刚组合在一起的几十个人还不能称为班集体 。 真正意义上的班集体应具有明确而积极的奋斗目标、健全的组织系统、强有力的领导核心、人际关系融洽、有健康的舆论和严明的纪律 。 只有生活在这样的集体中， 才能使学生的性格得到良性的发展 。
正确的集体舆论对学生的性格形成有直接的促进作用 。 为此， 教师一项重要的工作就是应有目的、有计划地利用各种手段， 如黑板报、广播、班队活动、讨论等形式， 对学生进行教育， 借助多数学生的优良性格， 形成班级的健康舆论， 以此促进学生良好性格特征的形成；同时， 教师还要注意培养班级干部良好的性格品质， 利用其优良品质去影响其他学生， 使集体风气向更高水平发展；再者， 教师要经常以小组评议会形式， 引导学生开展批评与自我批评， 使每个学生不断发现自己性格的优势与不足， 取别人之长补己之短， 明确今后的改进方向 。
五、鼓励学生自我教育
自我教育是形成和培养学生积极性格的重要条件 。 可以说， 没有自我教育， 就没有性格的培养 。 随着小学儿童自我意识水平的不断提高， 小学高年级学生自我教育能力也在增长 。 因此， 教师要鼓励学生并具体指导学生进行性格的自我认识、自我控制、自我锻炼和自我修养 。 具体地， 首先， 教师应启发学生认识自己性格中的优缺点， 客观地了解自己， 使之树立起“雄心壮志”；其次， 要为学生提供性格自我修养的素材， 如科学家的传记、英雄人物的事迹、名人的格言等， 使之确立远大而又崇高的目标；再次， 要帮助学生制定性格自我锻炼的计划和方法， 使之在行动中增强克服困难的勇气 。
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