2．学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群 。）
（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
［设计意图：通过深入读书，进一步体会晏子的智慧，培养学生读书细致认真、抓关键词语体会文章内容的能力 。］
三、角色朗读，课堂表演
1．分角色朗读三个故事 。
2．学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演 。
［设计意图：通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力］
3．评价 。
四、布置作业：
1．复述课文 。
2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术 。
板书设计
11、晏子使楚
楚王（骄横） 晏子（爱国、能言善辩）
（侮辱） （反击） 结果
钻狗洞 是狗国 只好大开城门
没人才 是下等国 只好陪着笑
没出息 是强盗国 只好赔不是
练习设计：
1．读一读，写一写 。
侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业
2．比一比，再组词 。
敞（ ） 准（ ） 陪（ ） 臣（ ）
敝（ ） 淮（ ） 赔（ ） 矩（ ）
3．根据意思写成语 。
（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云 。（ ）
（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨 。（ ）
（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟 。（ ）
4．完成下面填空 。
（1）只有访问狗国，才从狗洞进去 。
这是个狗洞，不是城门 。
所以，。
（2）访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去 。
我最不中用，派到楚国来了 。
所以，。
5．读完这篇课文，你最大的感受是什么？
资料链接：
晏子 （？—前500）名婴，字平仲，夷维（今山东高密）人，春秋时齐国大夫 。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公 。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑 。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道 。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书 。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》 。
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