2．检查自学情况
（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“di fu”，是“医生”的意思，过去读“df”，是官职的称呼 。）
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况 。
（3）想想课文主要讲了什么事？
［设计意图：巩固学习过的概括课文内容的方法，既训练了学生的口语表达和概括能力，又有利于在学习课文的过程中对课文内容的理解 。］
三、研读楚王，感受前后变化
1．楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子 。
【晏子使楚教学设计 晏子使楚剧本】（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去 。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”）
［设计意图：抓住关键性的问题引导学生读书思考，有助于学生对课文的通盘考虑 。］
2．（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么 。
（楚王对晏子侮辱到了极点 。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小 。说齐国没有人，就是说晏子无能 。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息 。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱 。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的 。）
3．有感情地朗读 。
4．他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来 。
（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子 。楚王只好陪着笑 。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了 。”）
5．你又体会到了什么？
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风 。）
6．最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了 。
7、自由练习有感情地朗读这几句话 。
［设计意图：尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读，解放孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现《语文课程标准》指出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动 。］
四、引向深入：
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习 。
第二课时
（研究晏子语言，体会智慧、研究晏子神情，体会智慧、角色朗读，课堂表演）
一、研究晏子语言，体会智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱 。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！
1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？
［设计意图：尊重学生的个性化阅读，让学生自己走进文本，与文本对话 。］
2．学生自由读课文，自主探究
3．汇报交流：
（一）第一个故事
“这是个狗洞，不是城门 。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去 。我在这儿等一会 。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国” 。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了 。
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