苏州园林教学设计教案！苏州园林教学设计 _苏州园林教学设计教案！

【苏州园林教学设计教案！苏州园林教学设计】苏州园林教学设计（苏州园林教学设计教案！）
好文章就是一幅精美的画

——《苏州园林》教学设计
教学目标：
1.了解苏州园林的特点，感知文章精巧的结构，梳理本文说明顺序。
2.学习本文的说明方法，感受作者准确严谨又典雅端庄的语言特点。
3.体会苏州园林的图画美，感受作者悠闲淡然的字里行间浓浓的热爱之情，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学过程：
导入：陶渊明在《饮酒》中曾写道：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。”作者身居闹市，却感受不到车马喧腾，为什么能这样呢？心情闲适，心志高远，所以居所也就自然会偏僻安静。“大隐隐于市”，陶渊明是真正的隐者，今天我们去参观一个好去处，身在苏州闹市中的园林，让我们在欣赏江南水乡的美景时，感受到了身处大自然的悠闲自在。
一、宏观——条理清晰的结构美
1.第二自然段是作者匠心独运的一个段落，在全文中有非常重要的作用。请大家集体朗读一遍。跳读整篇，关注各段中心句，思考各段之间的相互关系。
明确：第二自然段是文章的总写段，不但概括了苏州园林的总特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”也为下文的展开提供了眉目：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
2.出现在图画中的元素是不会独立存在的，它们必将遥相辉映。好文章就是一幅美丽的画，段与段之间肯定也有相辉映的关系。我们来一起在后面段落中寻找与第二段辉映的内容。
明确：
讲究亭台轩榭的布局（3）
讲究假山池沼的配合（4）
讲究花草树木的映衬（5）
讲究近景远景的层次 (6)
补充说了苏州园林的角落、门和窗、色彩。
所以第二段和后面段落的关系就是总写和分说的特点，结构非常清晰，让人一目了然的结构美。
3 “这些讲究之间的顺序可以调换吗？”
明确：不能，这是按照由主到次的逻辑顺序来安排的，符合人们的认知规律。
二、中观——不讲究对称的段落美
请同学们比读第三段和第五段，发现其中的共同点和不同点。
提示：
1．这两段都把苏州园林比作了图画，但画和画似乎又不一样。第三段是说苏州园林的布局是美术画，不讲究对称，第五段是说苏州园林的花草树木力避中国画的缺点，从而回应“完美的图画”；
2.都有中心句，但位置不一样。第三段和第五段的中心句的位置不同，第三段是第二句，第一句话是作为支撑句出现的，而第五段则开宗明义点出中心句，接下来的内容围绕着中心句展开。中心句是作者的观点，就是议论，与说明相呼应，更有深度。）
3．都用了说明方法，但各有侧重。第三段和第五段使用的说明方法不同，第三段主要使用了作比较的说明方法，第五段主要使用了举例子的说明方法，从不同角度来体现说明对象的特征。
写文章一定要注意不断地回应中心，根据表达的需要选择不同的方法，同中有异，异中有同，这样才能将共性问题与个性问题结合好。《苏州园林》的段落也是不讲究对称的，各有各的趣味。