现在这样的孩子已经很少了 。 孩子每个小时都被家长排满了 。 时间排满了不说， 家长还会嫌孩子做不到， 做到了但做得不够快又会嫌孩子动作慢， 做得不好的话要批评孩子， 做得好的话又是一大堆假性表扬……
这样做最容易让孩子没有自信心 。 孩子被批评多了自信心会受打击， 假性表扬多了他就觉得自己必须是这样的， 才能被你温柔对待 。 他行为的动机会来源于你或其他人的态度， 等到他到了一个环境里发现别人都比他强， 得不到真的或假性的表扬了， 就会立即失去信心 。 比如， 学习成绩不好的孩子， 在学校得不到老师认可时， 就很容易失去信心 。
5、有些家长总是对孩子期望过高， 根本不从孩子实际能力出发， 当孩子一试， 二试， 总是够不到目标， 就会灰心放弃 。
期望太高， 是对孩子的隐形暴力 。 副作用很多， 比如， 好多高期待的家长， 他们欣赏肯定孩子的能力就很差 。
孩子“爱玩”怎么办
经常有家长抱怨， 孩子功课能拖就拖， 一天到晚想着玩， 很焦虑孩子以后学业更重了， 还这样该怎么办？
对孩子来说， 玩， 本来就是最重要的 。
你认为对孩子来说， 学习重要， 玩不那么重要， 其实， 你认为不重要的， 没用的， 不一定不重要 。 我们要切记：
学习≠上学
【孩子贪玩没有学习动力怎么回事？】你觉得没用的≠真没有用
对孩子来说， 爬高上低也是学习， 也很重要 。 有的家长就说了， 那有什么重要的， 爬高上低用身体去体会高低， 体验空间的维度， 通过反复体验， 身体积攒和记忆空间感 。 这不重要吗？画画， 学几何， 设计图纸， 开车， 都需要空间感 。
生命本身知道自己现在要什么， 如果有自由玩耍的时间， 孩子就可以通过玩释放积压的情绪， 找到疗愈与慰藉 。 发展自己的潜能与特长， 探索体验那些重要的抽象感念 。
家长要在心理上认可， 玩是孩子第一强烈的欲望， 那是生命本身的探索 。 是你觉得不重要， 才把所有你认为看书写字以外的事， 都定义为“玩” 。
不能在观念上认为玩是孩子学习之后零碎时间的利用， 学习才最重要， 玩是可有可无的 。 如果家长从观念上认为孩子玩是应该必须的， 那么当孩子玩的时候， 家长是非常开心的， 愿意看到孩子玩 。 否则， 即便给了孩子玩的时间， 他玩的时候， 你也会很焦虑：“怎么还没玩够？还没停下来！什么时候做作业呀！”这样的话， 孩子玩的时候心理负担会很重 。 玩都没玩好， 那学能学好吗？
一个儿童的基本欲望就是玩， 你可以把它理解成， 约等于孩子对内在和外在世界探索的欲望 。 孩子玩的太少了， 没的玩， 基本欲望得不到满足， 探索和好奇心都被压抑和处于饥渴状态， 情绪就会很糟糕， 他当然会成天琢磨着怎么玩喽！什么都可以成为他的玩具：坐在作业前玩本子， 坐在教室里玩铅笔、铅笔盒 。
我们要放下担心 。 去和孩子聊， 是呀， 你想玩， 怎么才能有时间玩呢？写作业快点， 那怎么才能写作业快呢？上课认真听讲， 怎么才能认真听呢？做到什么什么 。 爸爸妈妈和孩子一起去提高注意力的管理能力， 提高时间管理的能力， 提升统筹规划的能力 。
我们甚至要去和孩子讨论， “怎么才能玩得更好”？比如孩子喜欢恐龙， 小年龄的孩子， 想查看相关资料你需要学好拼音， 认识汉字吧， 大孩子你需要学好英语， 看更多文献吧 。 你需要将他们分类， 按时代， 按体型， 按食物种类， 归纳总结得有吧 。 我们鼓励孩子玩成内行， 甚至玩成专家， 玩出水平， 玩出国门 。
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