孩子课堂接受能力弱， 家长可以做这些能力训练 。 你在观察孩子的过程中， 一定不要带有负面情绪， 否则， 会影响你的观察与判断 。
一、孩子课堂接受能力弱的常见表现， 家长需要清楚 。
1、孩子在完成家庭作业过程中， 大部分都不会做， 必须要家长反复讲才能懂 。
有些家长尽管从老师那里听到自己孩子课堂接受能力弱的反馈， 但是却并不知道孩子到底弱在哪里 。 最直观的检查孩子接受新知识能力弱的方法， 就是观察孩子每天完成家庭作业的过程， 如果你发现孩子每天课外作业绝大部分都不会做， 说明孩子课堂上没有听懂 。 而在你进行辅导时， 仅某一个知识点你反复讲多遍， 孩子才勉强听懂， 说明孩子确实对知识接受能力弱 。
2、孩子上课小动作比较多， 身体自控力很差， 老师反复提醒多次仍不起作用 。
影响孩子课堂听课效果还有课堂上小动作较多， 身体自控能力差， 只要有这些现象， 就会导致孩子听课时的注意力随时会中断， 并转移到无关的事情上面去 。 尽管你的孩子可能会很聪明， 但是专注力差， 会让孩子无法完全接受课上所讲的新知识， 这点需要家长格外引起注意 。 从我对很多课堂接受能力弱的孩子观察与诊断来看， 大都与家长不重视家庭教育有关系， 让孩子没有得到过良好学习习惯的培养 。 尽管老师课上反复提醒我次都不起作用， 需家长在家矫正 。
3、孩子课堂上常有发呆现象， 经老师提醒后， 孩子稍有好转， 很快又陷入原状 。
有一些孩子在听课的过程中， 人虽然老老实实坐着， 眼睛也看着老师， 但是思想却处于梦游状态 。 这样的孩子不管老师怎样提醒， 都很快又恢复到原来糟糕的状态 。 家长需要平时观察孩子， 是否在家里写作业时有这种现状 。 一般来说， 发呆现象与孩子缺乏心理安全感有关系， 还与得不到关爱密不可分， 让孩子对生活缺少了热情， 对学习没有明确的目的 。 对于这类孩子的家庭成长环境需要做重点分析 。
4、孩子在课堂上回答问题时， 没有积极性， 被点名站起来回答也结结巴巴 。
有的孩子由于整个幼儿期很少有父亲或母亲的连续陪伴， 没有得到过充足的幼儿游戏活动， 或亲子阅读活动的滋养， 会在接受生活基本常识学习时机会很少 。 而当进入一年级后， 由于口语表达能力弱， 思维反应也较迟钝 。 当老师在课堂上提问时， 尽管孩子站起来回答了， 可是非常不情愿， 回答问题常有结结巴巴， 甚至所问非所答的现象 。 个别孩子会重复别的同学回答的内容， 就如复读机一般， 没有自己的独立想法或见解 。
5、孩子做课堂练习时， 动作缓慢， 并大部分不会做， 每天只能带回家继续完成 。
据大多数老师反映， 凡课堂上接受能力弱的孩子， 往往在做课堂练习时， 普遍会表现出动作缓慢， 跟不上全班同学节奏的现象 。 一方面是思维反应速度慢， 另一方面是大部分题不会做 。 为了让孩子不把学的新知识落下， 老师只能让孩子把课堂练习带回家去做 。 这对一个孩子来说， 每天几乎所有的课外时间都用在补课堂练习题， 和完成家庭作业上面， 让孩子慢慢就养成恶性循环的不良学习习惯 。
6、孩子在家里， 平时做事动作迟缓， 说话反应速度慢， 有时家长说几遍孩子才听懂 。
通过我对一些课堂知识接受能力弱的孩子观察， 发现有一个普遍现象， 那就是孩子平时不管做什么事都动作迟缓， 说话反应速度慢 。 如果去观察这个孩子的父母， 则能找到模板， 经常陪伴与辅导孩子学习的那个家长(不是爸爸， 就是妈妈)， 性格偏内向， 话少， 不善言谈 。 这样的家长往往给孩子做学习辅导时， 表达能力也偏弱， 有时需要讲几遍， 孩子才能听懂 。 因此， 需要家长从家庭环境对孩子的影响去查找原因 。
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