上课时，我指导学生写作文后，学生打草稿，让学生用铅笔打草稿，写空行 。 学生草稿完成后，首先让学生自己阅读修改，大声朗读，看是否符合写作要求 。 并且在反复阅读中，纠正错别字、不恰当的标点和句子，在未指明的地方增加具体性，删除多余的词、词、句子或段落 。 第二，学生可以互相改变，以小组为单位，通过大声朗读、边读边改、边改边读来交换意见和改变 。 在这次活动中，学生是思维最活跃的，总是想表达自己，想尽一切办法找出别人作文中存在的问题，有时甚至连一个标点符号都不放过 。 随着学生主体性的充分发挥，学生的潜在智力得到发展，写作能力得到锻炼 。 第三，老师要进行面对面的改变 。 一些学生需要老师的帮助来批改他们的作文 。 老师的批改是对学生作文的鞭策和鼓励 。 要根据孩子的认知能力多改少批 。
这样，通过改革促进写作，可以有效提高学生的写作能力，提高张文的高素质 。
V .鼓励更多
学生在每次练习中都付出了一定的努力，总是希望别人肯定和鼓励自己工作的价值 。 教师要顺应学生心理，少改多批，挖掘出他们的“闪光点” 。 学生作文漏洞百出，五花八门，教师不仅要善于找出优秀作品中的词句，还要找出“亮闪闪的点”，还要找出差作品的情感表达“亮闪闪的点” 。 我经常把学生作品中精彩的词句或独特的想法放在板报上，让学生“对自己的进步有一种满足感，对学习有一种内在的兴趣”，激发学生写作的热情 。 即使有不足，也要婉转提出，给学生留有思考的余地 。 让学生有一定的成就感和可以期待的目标，鼓励学生建立自信，鼓励不断进步 。
【小学三年级作文怎么写】实践证明，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励、多点击，就能让初三学生顺利进入 。 作文之门”，可以使学生今后在作文的道路上，任意驰骋，高唱 。
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