b.课件播放讲解秦兵马俑的视频,引生找出导游词的趣味性 。
（相机板书：趣味性）
c.引生发现导游词语言特点——口语化 。
师：你们发现导游词的语言有什么不同了吗？
（相机板书：口语化）
c.引生发现导游词的结束语 。
师：还有其他发现吗？
请再看一段视频 。 课件播放秦兵马俑导游的结束语 。
师：是的 ， 导游词的结尾还有结束语 ， 可以对本次旅游进行小结 ， 或者说一些感谢和告别的话 。
2.引生回顾 ， 梳理写法 。
师：同学们 ， 通过刚刚的对比探究 ， 结合我们的旅游经验 ， 我们发现 ， 导游词的内容既可以真实的介绍景点的知识或风光 ， 还可以穿插有关景点的故事、传说或者相关的历史 ， 使导游词妙趣横生 。 另外还要注意介绍跟游客的互动交流 。 还要有欢迎词、提示语、结束语等 。
（设计意图：欣赏范文 ， 观看视频 ， 对照课文 ， 结合生活经验 ， 在对比探究中找出课文与导游词的异同 ， 发现导游词的结构与特点 ， 为下一个教学环节搭建台阶的同时 ， 打消学生对习作的畏难情绪 。 通过回顾 ， 使学生对导游词的结构有一个总体的认识 ， 为下一步的写作做好铺垫 。 ）
三、初步改编 ， 交流评点 ， 体会写法 。
1.学生自主选择《颐和园》的一处景点 ， 在学习单上尝试改写一段导游词 ， 教师巡视指导 。
师：好的 ， 看来大家都明白了导游词的特点与写法 ， 你们想不想试一试呢？那就请大家赶紧打开书翻到18课 ， 根据《颐和园》的课文内容 ， 选取其中你最喜欢的一个景点改写一段导游词 。 请打开学习单 ， 老师已经为你们写好了开场白和结束语 ， 请在中间的空白处快速补写一段导游词吧！注意语言尽量口语化 ， 而且要有与游客的互动哦！
2.汇报交流 ， 教师适时点评、指导 。
师：写好的同学请举手示意一下 。 谁愿意先来尝试当一当导游呢？好的 ， 你来吧 。 请大家认真倾听 ， 待会我们一起来评价 。
预设：
（1）生1读 ， 师生评点 。
（2）生2读 ， 师生评点 。
（设计意图：通过试编 ， 体会导游词的特点 ， 了解如何把书面语言内化为自己的语言 ， 以解决此次习作的难点问题 。 另外 ， “颐和园”是本单元的精读课文 ， 学生对其语言已较为熟悉 ， 选它作为训练内容 ， 有利于本次习作难点的突破 。 ）
3.教师小结 ， 强调写法 。
师：同学们 ， 老师发现刚刚你们撰写的导游词片段大多数只是将课文内容改写了一下 。 要想使你的解说更风趣更精彩 ， 我们还得下点功夫啦！我们前面已经知道导游词还可以讲讲与它有关的故事或传说 ， 中间还要注意穿插导游跟游客的互动 ， 对不对？
（设计意图：教师的小结针对学生初次改写中的问题进行 ， 是对习作的进一步指导 ， 能够强化学生的认识 。 ）
四、欣赏范文 ， 掌握技巧 ， 再次编写 。
1.欣赏范文《颐和园长廊导游词》例文 ， 交流发现 ， 及时指导 。
2.修改导游词：打开学习单 ， 参考资料单上老师提供的颐和园的景点资料 ， 再结合自己搜集的一些有价值的资料 ， 想想怎么修改刚刚撰写的片段 ， 构思一篇独具魅力的导游词 。 教师巡视指导 。
（设计意图：由于每个学生习作内容不同 ， 因此教师的指导除了共性之外 ， 还要有一些个性 。 个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上 ， 不需要花费很多的时间 ， 教师便可当堂进行点拨 ， 帮助学生选好习作材料 。 ）
推荐阅读
- 四年级小动物的作文400字范文
- 国庆游玩记800字作文
- 一花独放不是春600字作文
- 真没想到四年级作文
- 作业你在哪儿四年级作文
- 精选关于四年级作文题目及范文
- 老吊桥400字作文
- 关于美丽的家乡的四年级写景作文
- 童年的小事 四年级作文
- 美丽的操场300字作文