二、悉心观察 ， 用心体验
茅盾先生曾说过：“初学者 ， 尤其不能不下苦功的是观察能力的培养 。 所以 ， 学会热爱生活还不够 ， 作为生活的一个组成元素 ， 我们还必须融入生活 ， 悉心观察 ， 用心体验才行 。 作为一名小学语文教师 ， 我们有责任、有义务把孩子们带出课堂 ， 到社会这个“大课堂”去观察、去触摸、去聆听、去感受 。 激发孩子观察的兴趣 ， 培养观察的敏感性 。 家长可能都有体会：让孩子看蚂蚁搬家 ， 他能够看一下午 ， 也不会觉得蹲得腿疼 。 这就是因为他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界 ， 他充满了好奇 ， 万物对他都有强烈的吸引力 ， 家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察 。 孩子喜欢吃 ， 您就可以让他比较各种美味的不同 ， 就是同一种食品 ， 也可以让他比较哪家的好吃 ， 怎么吃会更好吃……也就是说 ， 对身边事物总保持一种新鲜感 ， 通过自己仔细观察 ， 可以从别人已知中发现别人未知的 。 当然 ， 同时也要教给孩子观察的方法 ， 培养观察的条理性 。 教给孩子要按一定的顺序 ， 让孩子有重点、有主次地观察 ， 使他们学会有条理地观察事物 ， 从而在作文时就会有条理地表达 。 我们周围的客观事物 ， 无论是动的还是静的 ， 虽然错综复杂 ， 但都有一定的序 。 观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上 ， 由近而远或由远而近 ， 由景物到人物或由人物到景物 ， 由部分到整体或由整体到部分 。 观察时应根据观察对象的特点 ， 选择观察顺序 。 比如 ， 观察最熟悉的荔枝时 ， 就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序 。 这样写作时就更有条理 ， 感染力更强了 。
春日 ， 我曾带班上的孩子们出去郊游 ， 朝阳、薄雾、绿油油的稻苗……很美 。 可是孩子们对自然美景熟视无睹 ， 只顾聊天、玩手机……于是惊叹：孩子们把大自然抛弃了……芳草萋萋、鸟语花香 ， 和风细雨、雪花纷飞……大自然无时无刻不在展现她那令人心醉的美 。 可是 ， 忽视这些美 ， 不能责怪我们的孩子 。 因为他们常年被老师、父母圈禁在教室里、题海里 ， 还有看似“精彩”的卡通动画前 ， 他们被俘虏了 ， 对自然渐渐失去了兴趣 。 然而生活是写作的源泉 ， 离开生活 ， 他们的写作便成了无本之木 ， 无水之源了 。 因此 ， 我们要带领孩子们走出教室 ， 投身到广阔的大自然的怀抱中去 ， 去欣赏红花绿草 ， 去领略湖光山色 ， 去聆听流水潺潺…… 春天到了 ， 我们可以开展“灿烂春天”的摄影活动 ， 让孩子们通过手中的相机拍下自己心中最美的春天;端午节到了 ， 我们可以开展“端午知识知多少”活动 ， 孩子们通过阅读、查找、寻访 ， 搜集到许许多多的相关知识 ， 既锻炼了自己又丰富了知识;为了感知童年的幸福 ， 我们可以开展“我与凡卡比童年”的活动 ， 通过对比 ， 既了解了凡卡辛酸的童年生活 ， 又激发了他们热爱生活之心 ， 再从生活体验中 ， 激发习作兴趣 ， 把所看所感所听都记下来……
三、思考生活 ， 珍惜生活
生活的目的是什么？每个人的见解各不相同 ， 因为每个人对生活都有着不同的理解 。 而我们不仅仅是欣赏者 ， 更是参与者 。 《小学语文新课标》中也提出：养成留心观察周围事物的习惯 ， 有意识地丰富自己的见解 ， 珍视个人的独特感受 ， 积累写作素材 。 我们学习课文后 ， 应该带领孩子到大自然中仔细观察 ， 应积极动员我们的孩子去参加社会的各项活动 ， 去感知去体验 。 但是我们的孩子留心观察生活后 ， 却往往难以写出很精彩的文章 。 那不是因为观察得不仔细 ， 而是在于对生活缺少了思考 ， 缺少了感悟 ， 因而他们的作文往往空洞、流于形式 ， 也就成了“流水账” 。 因此教师还要引导孩子们凭借自己的理解 ， 再根据自己的生活实践 ， 用不同的思维方式 ， 从不同的角度来进一步感受思考 ， 展开丰富、合理的想象 ， 让生活在脑中得以升华 。 一个勤于思考 ， 善于思考的孩子 ， 他往往能够从小草的执着中感受到坚强 ， 能够从日出日落中感受到时间的飞逝 ， 能够从老师眼里的目光中读懂关爱与鼓励 ， 能够从历史事件中明白国家要富强 ， 个人要争气的道理……因此 ， 我们除了教会孩子们热爱生活 ， 观察生活之外 ， 还要教会他们懂得思考生活 ， 珍惜生活中的每点每滴 。 只有如此 ， 才能写出既有灵气 ， 又有个性的佳作来 。
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